Beschrijving project
Producten
Contactpersoon
Dit project neemt de Cognitieve Belastingstheorie (CBT; Paas & van Merriënboer, 1994a; Sweller, van Merriënboer & Paas, 1998) als uitgangspunt. Deze theorie relateert probleem- en presentatievormen aan leerprocessen, cognitieve belasting en het vermogen om het geleerde toe te passen in nieuwe situaties (transfer). De theorie laat predicties toe met betrekking tot de efficientie en effectiviteit van verschillende probleem- en presentatie-vormen. Zo is eerder onderzoek verricht naar het 'goal-free' effect, het completion effect, het 'split-attention' effect, het 'worked-example' effect, het 'modality' effect, het 'redundancy' effect, en het 'variability' effect (voor een overzicht, zie Paas & van Merriënboer, 1994a; Sweller, van Merriënboer & Paas, 1998; van Merriënboer, 1997). Recent onderzoek heeft de superioriteit van CBT-gebaseerde instructieve taakvormen bij kinderen, jong volwassenen en ouderen voor een breed scala van complexe cognitieve taken aangetoond. In tegenstelling tot conventionele instructieve taken blijken CBT-gebaseerde instructieve taken efficiënter te zijn, in die zin dat betere leer- en transferprestaties bereikt worden met minder trainingstijd en minder mentale inspanning. In het voorgestelde onderzoek staat het completion- of completeereffect centraal. Completeerproblemen zijn uitgewerkte voorbeelden met witte vlekken die lerenden moeten aanvullen. De positieve effecten van completeerproblemen op leren en transfer, het zogenaamde completeereffect (completion effect), lijken zeer stabiel en zijn gevonden in verschillende complexe domeinen (o.a. programmeren, statistiek, economie). Een beperking is echter dat het completeereffect alleen onderzocht is voor produktgerichte voorbeelden. Zulke voorbeelden confronteren lerenden slechts met de resultaten of produkten van een probleemoplosproces, zoals computerprogrammas, SPSS-setups, of economische simulatiemodellen die gecompleteerd moeten worden. Voor complexe domeinen zijn procesgerichte voorbeelden minstens even belangrijk. Zulke voorbeelden, in het Engels doorgaans modeling examples genoemd, besteden expliciet aandacht aan het probleemoplosproces en de heuristieken die daarbij een rol spelen. Zij laten bijvoorbeeld het verbaal protocol van een expert zien die een bepaald type problemen oplost, en geven inzicht in de vraag waarom een expert bepaalde keuzes maakt en beslissingen neemt om een oplossing te bereiken. Het belangrijkste doel van het voorgestelde onderzoek is om na te gaan of, en onder welke condities, het completeereffect (i.e., positieve effecten op leren en transfer) optreedt bij het gebruik van procesgerichte voorbeelden.
Volledige projectbeschrijving (Engelstalig)
Onderzoeksprojecten
Cognitive load theory