Sprekers

Keynote 1:

Monique van den Broek, Dorien Gerards, Yolande Nelissen, ontwikkelteam van de Opleiding Fysiotherapie, faculteit Gezondheid van Hogeschool Zuyd
Een curriculum bouwen met behulp van 4C-ID, daar kom je pas verder mee!

Een concrete competentiegerichte opleiding als Fysiotherapie laat zich heel goed ontwerpen volgens de principes van het 4C-ID model: authentieke beroepstaken als uitgangspunt, met deeltaakoefening en just-in-time informatie die nodig is om de taak tot een goed einde te brengen en verdiepende informatie om theorievorming te stimuleren. Het was een uitdaging om het 4C-ID model te vertalen in een bestaand curriculum en daarbij eigen keuzes te maken. De principes van het 4C-ID laten veel vrijheid voor variatie, zelfs in een en hetzelfde curriculum. Een tweetal voorbeelden van blokken geven dit weer. Uit een onderzoek dat is uitgevoerd in het schooljaar 2006-2007 blijkt, dat er significante verschillen zijn waar te nemen tussen het oude curriculum, op de PGO-+ leest geschoeid, en het herziene curriculum volgens het 4C-ID gebouwd.

Keynote 2:

Petra Cremers en Remko van der Lei, Hanzehogeschool Groningen
De puzzel past steeds beter.

Competentiegericht onderwijs bestaat uit vele puzzelstukjes die allemaal in elkaar moeten passen en elkaar onderling beïnvloeden. Integrale beroepsopdrachten, theorie, toetsing, het zijn allemaal onderdelen van één onderwijssysteem dat de student tot competent beroepsbeoefenaar moet maken. 4C-ID, Four Components Instructional Design, heeft het systeem naar onze mening belangrijk verbeterd. De samenhang van de componenten is duidelijker en het puzzelen zelf, het (her)ontwerpen van een competentiegerichte opleiding, gebeurt meer gestructureerd, in logische stappen. Daardoor worden keuzes bewuster gemaakt. Natuurlijk zijn er nog steeds open plekken in de puzzel. De zoektocht om die ontbrekende stukjes te vinden en te laten aansluiten is nog in volle gang.

Roundtables:
Ronde 1:

Parallelsessie 1:
Bernadette Ter Heine en Erik Janssen, Hogeschool Arnhem en Nijmegen vertellen in hun bijdrage Systematiseren van de toename van complexiteit in een curriculum hoe de principes van het 4C-ID model gebruikt werden in de curriculumconstructie van de HBO-bachelor-opleiding Toegepaste Psychologie om tot een niveau-indeling in het curriculum te komen.

Parallelsessie 2:
Ron Bertisen en Mieke Groten, Fontys Hogescholen, Pabo Limburg, vertellen hoe zij het 4C-ID model toepassen bij de curriculumherziening van de Pabo. De wet BIO vormde de aanleiding tot het herprogrammeren van de opleiding. Men werkt in themas die centraal staan in de competentieontwikkeling. Daarbinnen werden taakklassen ontworpen, waarin anders dan voorheen studenten de competenties uit de themas in de leertaken in stagepraktijk moeten gaan verwerven. De ondersteuning met strategische kennis en vaardigheden wordt volgens het model vormgegeven.

Parallelsessie 3:
Wilbert Zwanenburg van de Pabo Haarlem van de Hogeschool InHolland vertelt in zijn roundtable hoe hij in het kader van het project Opleiden voor de toekomst zijn studenten met het 4C-ID model leerde werken om leerlingen beeldverhalen te leren maken in een mutlidisciplinaire aanpak.

Parallelsessie 4:
Luc Fine en Ellen Klatter, Stichting Consortium Beroepsonderwijs, werkten niet met een volledige implementatie van het 4C-ID model. Zij laten in hun roundtable zien hoe men in het Consortium de principes van het model toepast op een vergelijkbare manier als in het model. Titel van de roundtable: Verloopt leren via 'taken' in 'klassen', of toch anders....?

Roundtables
Ronde 2:

Parallelsessie 5:
Agna Thys, Opleidingshoofd van de Opleiding Toerisme en Recreatiemanagement, Xios Hogeschool, Hasselt, België houdt een roundtable met als titel: Competentiegerichte aanpak van het multidisciplinaire opleidingsonderdeel 'Praktijk' in de opleiding professionele bachelor in Toerisme en Recreatiemanagement. In de XIOS Hogeschool Limburg (B) heeft men ervoor gekozen om het model te implementeren in de opleiding Toerisme en Recreatiemanagement. Rekening houdend met de pragmatische criteria (personeelsbezetting, studentenaantal, lokalenbezetting) werd geopteerd om het model als basis te laten dienen voor de ontwikkeling van een opleidingsonderdeel toeristische praktijk voor de tweedejaarsstudenten die de professionele bachelor volgen. Het opleidingsonderdeel werd volledig competentiegericht en dus ook multidisciplinair opgebouwd, binnen een 'normale' Vlaamse hogeschoolstructuur van contacturen en lessenroosters. In de eerste jaren van de implementatie was vooral de ontwikkeling van het organisatorische en het inhoudelijke primordiaal. Sinds dit jaar ligt de focus op de verbetering van de competentiegerichte assessmentvormen.

Parallelsessie 6:
Henny Steinen, docent aan de Facility Management opleiding van Hogeschool Zuyd, laat in zijn roundtable De authentieke hele taak zien hoe het team docenten competentiegericht curriculum bouwde met behulp van het 4C-ID model. Het eerste deel, de propedeuse, is reeds geïmplementeerd en geëvalueerd. De ervaringen in het gebruik van het model en de implementatie van het ontwerp worden besproken. Ook wordt aandacht besteed aan de moeilijke momenten in het ontwerp- en implementatietraject.

Parallelsessie 7:
Hans Hoogeveen van het nationaal expertisecentrum voor de leerplanontwikkeling, SLO te Enschede, verhaalt over de Ervaringen met het 4C-ID model bij het herontwerpproces mbo. De SLO is nauw betrokken bij tal van projecten in het mbo waarin de wending naar competenties wordt beoogd op basis van een volledige nieuwe kwalificatiestructuur. Daarbij wordt door de SLO gebruik gemaakt van meerdere herontwerp-methodieken, waaronder het 4C-ID model. In de afgelopen 5 jaar jaar zijn door de opgedane ervaringen binnen het mbo met de toepassing van deze èn andere ontwerpaanpakken belangrijke aanvullingen op dit model doorgevoerd. Enkele ontwerpresultaten in het mbo worden gepresenteerd, waarbij de aanvullingen op het model worden gemotiveerd

Parallelsessie 8:
Eric Koertshuis, Onderwijscentrum Hogeschool Edith Stein, Hengelo.
Pabo 2-studenten moeten in hun stage leren hoe ze lessen voorbereiden en uitvoeren met behulp van de storyline-approach. In het bestaande onderwijsarrangement kregen studenten daarbij te weinig ondersteuning om deze complexe vaardigheid onder de knie te krijgen. Na onderzoek in het kader van het project 'Opleiden voor de toekomst', is gebleken dat die gerichte ondersteuning met het 4C-ID model veel beter kan worden ontworpen. De ontworpen ondersteuning is volledig digitaal beschikbaar. We laten u hiervan voorbeelden zien. We gaan nog verder dan het Pabo-2 bod: we ontwikkelen op grond van onze ervaringen met 4C-ID in 'Opleiden voor de toekomst' een nascholingsaanbod verhalend ontwerpen.

Afsluitende lezing:
Jeroen van Merriënboer sluit het symposium af met een lezing, waarin hij inspeelt op de leerervaringen van deze dag, en de veranderingen in het nieuwe boek ten opzichte van het vorige, zoals de grotere nadruk op de methodiek van het 4C-ID model. Four components in ten steps dus.